Educación y niños

Autor: Jerry Armas

Correo: a20130965@pucp.pe

Ciclo: 2019-2

Sumilla

La problemática de la educación en el Perú sobretodo la limeña, evidencian un lento proceso de cambio con respecto a las infraestructuras educativas, su tipología arquitectónica, diseño espacial y su entorno urbano como espacio público; es por ello que se procedió a examinar y evaluar las características del espacio escolar, así como el espacio público del entorno escolar.

En ese sentido, el psicopedagogo y dibujante italiano Francesco Tonucci indica que los ensayos, estudios e investigaciones demuestran que el niño tiene el poder de transformar, positivamente, a la sociedad.

Las dinámicas infantiles en el espacio escolar se propician por una guía del docente para experimentar y descubrir nuevas experiencias realizadas en un mismo espacio, el cual es el patio central, debido a que integra de manera correcta las situaciones significativas para el aprendizaje. Asimismo, las dinámicas infantiles en el espacio público se determinan por ser de carácter curricular y no se consideran significativas, puesto que estas no alcanzan a las múltiples capacidades para un aprendizaje óptimo.

Espacialidad del niño invidente en las escuelas de Lima. Casos: I.E. Miguel Grau Seminario, SJL y CEBE Luis Braille, Comas

Autora: Gina Oña Hidalgo

Ciclo: 2016-2

Correo: ginaona@gmail.com

Sumilla:

A pesar de la importancia del tema tanto en el rubro educativo, discapacidad y arquitectónico, hasta el momento, no existe ningún estudio realizado sobre la espacialidad en las escuelas para niños invidentes en el Perú. Pese a la influencia que tiene la arquitectura y la espacialidad en el desarrollo motor y cognitivo del niño. Por lo tanto, el estudio evalúa la espacialidad que se brinda en las escuelas tanto especializadas e inclusivas y por consiguiente realiza una comparación de estas. Además, teniendo en cuenta el nuevo currículo de Educación Básica instaurada por el Ministerio de Educación que implementa una educación integra que responde a cada necesidad de la población del Perú, el estudio evalúa los centros educativos y las adaptaciones realizadas para el desarrollo del nuevo sistema inclusivo planteado para ambas tipologías educativas.

Esta evaluación se realiza mediante las normas establecidas en el Perú, manual de diseño universal wayfinding y principios integradores. Además, en un campo complejo y sensible se realiza un estudio de la espacialidad sensorial del niño en las escuelas, mediante una ruta de seguimiento en la que el niño percibe los estímulos de la arquitectura presente, plasma una representación espacial que le permite movilizarse dentro de su escuela. Este estudio brinda un acercamiento a la realidad arquitectónica en los centros educativos, como aportan al desarrollo del alumno invidente y la particularidad espacial que se da en ambas tipologías educativas. Como temas de desarrollo para personas con discapacidad en el Perú, el Estado ha enfatizado el trabajo, la educación, la accesibilidad y espacialidad, pero ha enfocado cada aspecto por separado y sin generar interacción entre sí.  De esta manera la investigación se desarrolla en diversos campos respondiendo a la necesidad de la realidad peruana.

Uno de los objetivos de esta investigación es analizar el espacio educativo existente, qué experiencias sensoriales se dan y cómo el niño se desplaza a través de los estímulos de la arquitectura presente. Mediante este análisis y bajo una crítica basada en los principios accesibilidad brindada por Wayfinding, tomando en cuenta la experiencia sensorial y las normas establecidas, se pretende averiguar qué calidad se encuentra los centros educativos tanto en el caso de la escuela especializada como la escuela inclusiva.

Arquitectura y pedagogía: La transformación del espacio educativo en la pedagogía no tradicional Reggio Emilia. La Casa Amarilla y Nido Belén, Lima, Perú.

Autora: Gabriela Coz Fernández

Correo: gabriela.coz@pucp.pe

Ciclo: 2016-2

Sumilla

Actualmente, la situación de la educación en el Perú se encuentra en un proceso de cambio, donde se busca formar un nuevo horizonte educativo para el año 2021, teniendo como objetivo lograr una sociedad con valores, que recibe educación de calidad desde la primera infancia hasta el nivel superior. Se tiene como objetivo la innovación curricular para posicionar al Perú en un contexto mundial, donde la educación tradicional viene siendo reemplazada por pedagogías que se adaptan mejor al siglo XXI. Sin embargo, no se contempla como objetivo la innovación del espacio, el cual juega un papel de gran importancia en los espacios educativos, incluso llegándose a interpretar como el ‘Tercer Maestro’, dado que sirve como el marco de referencia para el aprendizaje.

Esta investigación estudia la relación que existe entre la arquitectura y la pedagogía, centrándose en los espacios que surgen de la pedagogía no tradicional Reggio Emilia. Se estudia la calidad de los espacios educativos y la configuración espacial de dos nidos que surgen de la transformación de casas, en dos zonas urbanas de la ciudad de Lima. El objetivo de la investigación es comparar ambos casos de estudio, uno en el distrito de San Isidro y el otro en el distrito de Los Olivos, para estudiar la consigna del Programa Transforma, organización dedicada a la transformación de nidos en zonas de la periferia urbana. Este programa busca mejorar la situación de la educación inicial en el país y establece que se pueden lograr espacios educativos de calidad con pocos recursos. El nido Belén en el distrito de Los Olivos, transformado en el año 2014 por el Programa Transforma, será comparado con el referente ‘ideal’ de la escuela Reggio Emilia en el Perú, el Nido La Casa Amarilla en San Isidro, transformado en el año 2005.