Niñez y espacio público. Parque Tahuantinsuyo: espacio de aprendizaje para la primera infancia

Autora: Adriana Lorena Guerrero del Pino
Correo: adriana17lorena@gmail.com
Ciclo: 2019-1 

Sumilla

La relación binaria niño y espacio público es un tema que poco se toma en cuenta en el desarrollo de una ciudad. A pesar que se han realizado cambios en los espacios de la ciudad para que los niños logren identificarse e identificar su lugar dentro de los espacios públicos de Lima, estos son espacios cuya solución son a base de áreas recreativas públicas con una extensa área de piso-verde donde solo existen mobiliarios con una separación que no refuerza la idea de integración o, la otra opción que son área de piso-pavimento que incluye un modelo de juego infantil con una única función de 'mantener distraído' a los menores.

Más allá de los espacios de juego que existen para los niños también están aquellos espacios privados-especializados donde se puede desarrollar en el ámbito académico ya sea colegios o guarderías. Un tema que está vinculado a este es la privatización que también está insertado en el diseño de espacios públicos actualmente. Es así que resulta interesante observar cómo el tema del aprendizaje de los niños solo ocurra en estos ambientes especializados.

De este modo, surge el cuestionamiento si el espacio público puede considerarse como un espacio alternativo de aprendizaje donde los niños no recurran, únicamente, para ocasiones recreativas, sino que el diseño del mismo permita que ellos tengan libertad de explorar y desarrollar experiencias a través de su autonomía. De manera específica, se analizará el parque Tahuantinsuyo para poder identificar, a través de sus dinámicas sociales y urbanas, si se configura como un espacio alternativo de aprendizaje a partir de las experiencias que el niño encuentre y logre desarrollar. La influencia de estos espacios de aprendizaje pretende enfocarse en el desarrollo intrapersonal donde este muestre que los espacios urbanos pueden ser considerados como un maestro independiente donde otorga conocimientos en los ciudadanos más pequeños. Así es como estos comportamientos darán pase que su formación como humano se refleje en sus acciones, a futuro, que tomarán sobre su ciudad.  

Espacios educativos. Innovación arquitectónica y educativa pública en el Perú. 2013-2016

Autor: Victor Manuel Rodríguez Vega

Ciclo: 2016-2

Correo: victor_rodriguezv14@hotmail.com

Sumilla:

¿Existe arquitectura educativa pública en el Perú que responda a una educación innovadora acorde a las nuevas exigencias del siglo XXI? Hay nuevos lineamientos que están siendo trabajados por arquitectos, pedagogos y demás profesionales en el Ministerio de educación en base al diseño del espacio educativo como parte del currículo nacional. Sin embargo esta podría llegar a ser la primera normativa impuesta por el Estado peruano para la construcción de instituciones educativas; lo que indica que los colegios construidos hasta la fecha se han basado en leyes antiguas y su innovación ha surgido por iniciativa de algunos arquitectos.

El Perú se ha estado enfrentando a un boom en la construcción de escuelas públicas de diferente índole, en su mayoría para un nivel secundario, estas buscan aminorar la actual brecha en infraestructura que existe gracias a los largos años sin intervención del Estado. Casos como Finlandia muestran que es posible pensar en un cambio de currículo que sea aplicable a nivel nacional reconocido mundialmente, donde la educación pública puede llegar ser una educación de calidad. El arquitecto y educador de la universidad de Harvard Frank Locker ha llegado a convertir el concepto de escuela secundaria pública en uno donde el espacio es condicionante relevante de una educación innovadora para estudiantes de nivel secundario. Se buscará analizar los procesos de arquitectura educativa que se está realizando en el Perú por parte del Estado y ONGs con aires a mejorar la educación nacional del país, a partir del estudio de proyectos recientes construidos en la selva peruana para aminorar la actual brecha en infraestructura.

Existe una relevancia que implica recibir una buena educación en una sociedad para su desarrollo de un país. Estudios muestran la influencia del espacio educativo como condicionante en el proceso de los aprendizajes. Un motivo para realizar la presente investigación surge por una necesidad de hacer una crítica sobre la calidad de arquitectura educativa que ha estado construyendo el Estado a través de los años. El Perú se ha visto atrasado en infraestructura educativa pública, sin embargo hace falta comprobar qué tipo de normativas o arquitectura educativa se sigue haciendo para mejorar la situación.

El espacio como maestro: Arquitectura alternativa para educación alternativa escolar primaria en Lima. Colegio Áleph y Colegio Waldorf Lima

Autora: Lorena Solís Herrera 

Correo: lorena.solis@pucp.pe

Ciclo: 2014-1

Sumilla: 

Habitamos en un siglo en donde las esferas; económica, política y social, han sufrido más cambios de los que se han conocido a lo largo de la historia de la humanidad. 

Sin embargo, también advertimos la resistencia del sistema educativo, el cual se ha conformado con una evolución lenta y por tanto no correspondiente para sobrevivir en el siglo XXI. ¿Por qué la escuela es inmune y no sugiere cambios continuos? ¿Es acaso por la pretensión de conservar una misma estructura de sociedad? Esta inmovilización del sistema educativo se ha convertido en una preocupación, ya hace más de un siglo pedagogos como María Montessori, Rudolf Steiner y Loris Malaguzzi se cuestionaron sobre el método educativo, proponiendo así alternativas al sistema. 

Estos pensadores debido a que sus reformas educativas respectivamente consideran por primera vez al espacio arquitectónico como parte del currículo en la organización de la escuela, con lo cual permitieron abrir un nuevo camino al diseño de la arquitectura escolar. En esta investigación, se estudiarán cuáles son, en Lima, las pedagogías que se han contrapuesto a la educación tradicional y como a partir de estas se generan distintas tipologías arquitectónicas. Este análisis será posible mediante dos relevantes casos de estudio: el Colegio Áleph y el Colegio Waldorf Lima.